通识课：《bet356体育投注》课程思政案例

“实用英语”课程是高等职业院校非英语专业学生必修的一门基础文化课程，是高等职业教育的一个重要有机组成部分，兼具工具性、教育性和人文性特征。课程旨在帮助学生打好英语语言基础，增强运用英语的各项综合技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的技能，将基础英语学习与行业英语学习有机结合起来，提高现代职场英语交际能力。

语言是思想的载体，英语作为一门公共基础课程，也是思想政治教育的主要战场，培养技能的同时，也融入爱国、敬业、诚信、友善等价值准则，培养学生具备爱岗敬业、诚实守信与遵纪守法等职业道德，增强团队协作精神与创新精神，扩展国际视野，提高国际职业竞争能力。

本课程开设在学生入学后的第一、二学期，课堂面授，每周3学时，属于考试课程。依据英语语言习得规律和学生学情，设计“知识输入--技能提升--职场应用”的教学模块，通过听说读写演等环节帮助学生掌握语言知识、语言技能的同时，促进跨文化理解和交流，并在各个教学环节使用专业词汇和案例，将专业实践和课程思政融入教学全过程。

相关思政元素：文化自信、公正、诚实守信、团队协作精神、家庭美德、社会责任感、民族自豪感、职场礼仪、职业道德、责任感、社会公德、创新精神、价值观、职业素养、遵纪守法、爱国、诚信、友善、世界观、平等、人生观、法治、民族团结、国际视野、爱岗敬业

通识教育的根本理念是“全人培养”，让不同学科的知识能够相互融合，学生遇到问题能够从开阔的视角进行思考，是课程思政十分理想的载体。实用英语作为通识教育的一种，其肩负的育人使命是：文化助力专业，语言与育人融合，并帮助学生开拓国际视野，将语言作为工具，借助语言从中国走向世界，并让世界的眼光关注中国。依据《bet356》对公共基础课程“人文素质、科学精神、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、综合素质”等要求，我们设计了“语言”“技能”“素质”共同发展的思路，确立了以下思政目标：

1 .培养学生具备正确的世界观、人生观与价值观

选择爱国、民族自豪感、文化自信、诚信、友善、平等、公正、法治等育人元素。

2 .培养学生责任感和积极的生活态度

选择民族团结、家庭与社会责任情感、社会主义公民道德、社会公德和家庭美德、高尚的情操等育人元素。

3 .培养学生具备职业道德和职业素养

选择爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、团队协作精神、创新精神、职场安全与健康意识、职场礼仪与规范、国际视野与国际职业竞争能力、职业荣誉感等育人元素。

英语课具有话题丰富、题材多样的特点，可以从社会发展、历史文化、科技创新等不同主题挖掘其丰富的人文内涵，将中国文化、中国道路、中国外交及社会主义核心价值观等思政元素，将国际视野、家国情怀、文化自信、人格养成等教育内容润物无声地融入语言教学。主要方法如下：

(1)案例引入：课中根据教学内容适时引入案例。

(2)小组汇报：课前布置小组任务，课中进行汇报。

(3)头脑风暴：课中小组讨论，表达看法。

(4)音视频导入：课中播放音视频资料导入教学内容。

(5)文化快车：进行中西方文化对比，表达看法。

(6)角色扮演：分小组角色扮演，身临其境感受。

(7)热词翻译：引入时事政治热词，了解相关词汇翻译。

教学主题引领教学全过程，以活动为载体，综合语言知识、语言技能、学习策略、思维、文化，育人效果较好。

1.学生认为课程育人效果较好

课后对学生进行了问卷调查和个人访谈。大部分学生认为课程思政的融入是自然的、不生硬的；有的学生认为课程思政的融入并没有占用该课程的学习时间，相反，能够激发自己的学习兴趣和热情，促进该课程的学习；有的学生表明，上课时，经常会有热血沸腾的感觉，感受到了所学专业的价值所在，觉得劳动光荣、自己被社会所需要。

2.任课教师、辅导员认为学生思想品格提升

课程思政改革以来，对辅导员、任课教师进行了调研。辅导员认为学生的学习、生活态度更加积极，愿意参加各种活动，礼貌待人，为他人服务，合作意识也有所提升；任课教师认为，大部分学生的职业素养有所提升，职场礼仪、安全意识和服务意识也显著提升。

3.用人单位认为学生综合素质高

教师下企业期间，对学生实习实训单位以及毕业学生的单位进行了走访调研。很多用人单位认为毕业学生的综合素质较高，爱岗敬业，有奉献精神；团队协作意识较强，工作积极主动，对职业有高度责任感。

通过不断摸索，根据语言教学的特点，我们逐步形成了具有自己亮点、特点的一体化思政融入路径，即“三融合”“四联动”“五层次”，分别从职业教育特点维度、实施对象和时间空间维度、语言教学维度进行课程思政的改革。

1.教学内容、专业特征、自身经历“三融合”

教学中，结合、借助教学内容本身的思政资源进行拓展；结合授课对象的专业特征进行融合，育训并举；同时，融合时事热点和自身经历，将育人元素自然融入知识点的讲解中。

2.教师、学生、课内、课外“四联动”

教师是课程思政的领航人，利用教学内容挖掘思政元素；学生是课程思政的核心对象，让学生参与进来，学会自己挖掘思政点；课内，教师在正确的时间融入恰当的思政点；课外，通过China Daily网站、手机应用软件（App）和公众号等拓展思政点，补充语言教学素材。

3.听、说、读、写、译“五层次”

结合时事动态创新，以听、说、读、写、译等不同方式将思政和课程有机融合起来，将育人元素自然分布在零散知识点当中。